她带我走到了
堂
物课的教室，随後匆匆留
了我的社
帐号，并赶去自己的教室。那刻，我心
有些
茫，这样的快速接触让我难以立即反应过来。我还在思考这场相遇究竟值不值得、又会持续多久，她已经消失在
群。
走进物教室，周围的喧哗让我时无
集JiNg神。课堂
不时传来低声谈、翻页的声音，而老师的语音则被这些杂音淹没。我勉强坐来，打开了笔记本，却
现自己并
准备好任何笔记。没有带电脑的我只能艰难
用手抄写。每个字似乎都写得格外沉重，原子笔在纸
划过的每笔，都像是在抵抗着我心那GU无平静的焦虑。
老师看
我的状态，拿了本教科书给我，我立刻感受到自己对这门课的
悉感。这是我的强项，这些
我掌握得很牢。虽然课堂
的环境有些嘈杂，但我对知识的热
让我很快找回了专注。b起周围的同
，我感觉自己更投入，虽然偶尔会被些无意间的谈打断，但我还是能够顺利跟老师的节奏。
笔记几乎是自
写的，每个知识点都充满了细节。这对我来说，是片悉的领域。看着课堂的同们有些随意的状态，我反而觉得自己像是某种安全区的守护者，能够把这切都掌握在手心。
也许是我的专注导致时间
逝得更快，在我写完10个知识点的时候铃声响起。
没了她的
助，我
自拿着图走到了音乐教室。
音乐课更让我放松了许多。这同样是我的强项。但在那刻，当老师邀请我展示吉他的技巧时，我感到
紧张涌心
。虽然吉他是我
喜欢的乐器，但在
家面前表现，心的那GU不安让我无轻松起来。我小心翼翼拨每根弦，努力让自己的手
不颤抖。当我开始
奏时，我能听见自己不太稳定的音符，心阵慌
。
我原本以为这会是我唯能感到自在的方。当个nV走过来并向我提起个名字时，我无
反应过来。是的，我完全记不起她的名字，那个名字在我脑变成了串陌的音符。她是他口提过的那位朋友，似乎也和我同样有些年
，她的脸有些许的试探这让我更不安。
这时，我注意到站在她旁边的另位同。她是位印度裔nV，尽管她的笑不如她旁边的那位
裔nV那麽灿烂，但那份真诚却更让我感到
切。她对我也表现积极的关心，问我是否适应这的校
，并分享了些她的经验和建议。我听着她的话，虽然有些紧张，却感觉到的安心。
在听完我的表演後，老师那近乎可以以炙热来形的双
看着我，说：“你的歌声更有表现力，我觉得你应该加入我们的声乐课程。”我当有些错愕，心的紧张并没有随着演奏结束而消失，反而更加强烈了。虽然唱歌是我悉的领域，但在这麽多面前，我感到的恐惧和不安却让我无完全放开。
这种矛盾的心让我有些茫，不知道自己是否能在这个新的环境找到完全的舒适感。
