在
校
，启帆把
分成
类。其
是
好的小部份，读书成绩好，听话；其
是在
间的
部份，成绩般，但听话；其是
烦的小部份，成绩不好也不听话。他们的
同点，在於很清楚各自定位，也似乎甘於这种安
，努力
好角sE本份。
启帆站在课室，望着
面这类，从早
点到傍晚
、
点，绝部份时间都要面对他们，切和他们有关的事
。除课教书之外，还要改功课、约同面谈，起课外
‥‥‥而他们，也从早到晚待在校，课、功课、与老师谈话、参加课外‥‥‥启帆有种奇妙感觉，原来家都在同时间、同空间
进行同样；原来老师所的切都围绕；原来在老师们的
常，才是
角，老师只是配角。那麽，老师们有没有意识到自己是配角，才是角呢？有没有意识到自己是角，老师只是配角呢？如果没有的话，不会把自己当成角，而老师也忘记自己是配角﹗
「老师，课了﹗」是把怯怯的nV声，这班的班长，把启帆从沉思拉
来。
「哦‥‥‥」启帆应，看着面
多对疑惑
睛：「今
继续讲梁启超的〈敬业与乐业〉。我先来问问家，如何敬业乐业？」课室静悄悄，没
回答，就连平时吵的那个，都不
点声音。
「请同自由言，不用举手，站起来讲就可以。」还是没有反应。启帆提
声线：「有没有同可以把刚才的问题和自觉习联系在起讲？或者家可以提更多相关问题起讨论。」依然没有回答，空气在课室凝固。「唉‥‥‥」启帆轻叹口气，望着面这群由年级到年级，经过长期「镇压」和「感化」後选进年级的乖，她心明
得很，为个过来，这是正常现象，老师讲、听，不习惯回答问题，也不习惯问问题。
【啃书虎
